(杨立)以学为主的课堂教学改革典型案例申报表

申报案例

构建活力课堂，实施有效教学  ——《离太阳最近的树》案例评析

申

报

人

申

报

学

校

姓名

杨立

性别

女

出生年月

1991年12月

任教学段

中职

任教学科

语文

职称

无

手机号码

18214643002

（个人申报填写上面内容，学校申报只填写联系人及联系电话）

主要工作经历（学校申报不用填写此栏）

2015年5月—2016年3月，国家汉办/孔子学院赴泰汉语教师；

2016年8月—至今，昆明市官渡区职业高级中学语文教师；

所申报案例（主要内容、关键点、运用成效，不超过1000字）

基本概况：文本：语文（基础模块）上册（第四版）第二单元《离太阳最近的树》；授课班级：19级电子商务2班（共52人）。

背景：中职语文教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，教学有别于普高，传道授业解惑的同时要联系学生专业，强调实用性。电商专业学生基础薄弱，语文综合水平参差不齐，能承担一定的学习任务。散文鉴赏能力欠缺，有待提高。教师通过实践“活力、实力、魅力”的三力课堂来调动学生的积极性和主动性，驱动本课的文本教学，提高学生语言综合运用及表达能力，激发学生的创造性思维和创新性能力，对接专业发展，实施有效教学。

主题：以我校现在全力打造的“活力、实力、魅力”三力课堂为基准，

就中职语文课堂普遍存在的现状，积极探索课堂教学本质与内涵，提高教学

质量，开展以教师为主导、以学生为主体的“自主、合作、探究”教学模式。

主要内容：案例选文《离太阳最近的树》是一篇情理交融的散文，作者写红柳由顽强生存到被挖净烧绝，清晰的思路中饱含着浓烈的情感，解读文本时探究作者的感情脉络，感受作者珍爱生命、保护环境的强烈心声。教学过程中采用翻转课堂法提前发布学习任务，激发学生学习兴趣，运用信息化教学手段形成以教师为主导、以学生为主体的“自主、合作、探究”教学模式引导学生赏析课文、研读课文、突破重难点，进而感悟主题，升华知识。学生是认知过程的主体，在教学过程中全方位了解学生，结合专业特点充分发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，通过制作美篇及宣传海报来提升电商专业学生文案编辑能力及审美水平，无缝对接专业知识，积极发挥学生的创造性思维，培养学生归纳概括、提取关键信息的能力，培养学生热爱自然、珍爱生命的环保意识，树立正确的人生观、价值观。

关键点：（1）课前准备：采用翻转课堂教学法让学生自主完成预习任务，借助信息化手段解读作者生平、作品及文本写作背景，感知文本。

（2）课堂上：立足课堂，优化课堂教学环境，学生通过合作探究、归纳概括，提升语言表达能力，更深刻的掌握文本知识，深入实践文章主题。

（3）课后：结合学生专业特点布置作业，引导学生学以致用，由文本知识迁移到所学专业，联系实际，自我感悟、自我反思，加强教学效果。

运用成效：（1）营造和谐氛围，关注学生的学习生活。在学习生活中摆正师生关系，以民主为基础，以尊重为条件，在教学中相互理解与合作，相互激励与欣赏。

（2）建立“以学生为主体，教师为主导”的新型课堂。课堂上摒弃传统的灌输式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生学会自主学习。案例《离太阳最近的树》在课前准备阶段充分发挥学生的自主性，课堂上通过合作探究的小组学习模式完成问题探究，课后给学生主题充分发挥学生的主体性，设置启发式课堂教学模式，激发学生的创造性思维。

（3）注重教学效率和教学生成性。教师要吃透教材，据教材所给内容思考问题，拓展思维，有自己的创新点、突破点，灵活面对课堂的预设性，建立优质、新型的活力课堂。

（4）合理利用信息化教学。在《离太阳最近的树》教学中，充分利用谷歌地球、微信、蓝墨云班课、手机问卷调查、二维码、音频、多媒体课件等信息化手段辅助教学，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，为学生提供丰富的教学资源和有益的教学环境，不断提高教师的教学技能。

（5）积极发挥以评促教的教学模式。课堂上根据学生的自我评价、反思及握教学重难点突破情况，老师及时补充总结，加强教学效果。案例中直观呈现思维导图帮助学生更直观理解文本，揭示主题，根据小组奖励拇指贴激发学生的学习兴趣。

评析：本节课学生在语言感受能力方面有一定基础，但深入理解生态环境对人类的影响还有一定困难，因此，在主旨解读方面需要提前做准备，多互动，达到对文章主题的把握。本课创新点如下：课前准备上，采用翻转课堂教学法让学生预习借助信息化手段解读作者生平、作品及文本写作背景，感知文本，课堂上学生通过合作探究，深入实践文章主题，一目了然；但学生在进行自主合作探究时，有些讨论会偏离中心，教师应适当的调整讨论进程，提高效率；教师综合运用信息化软件等教学手段还有待提高；

备   注