（张晋玮） 以学为主的课堂教学改革典型案例申报表

申报案例

信息技术“三力课堂”教学改革典型案例

申

报

人

申

报

学

校

情

况

姓 　名

 张晋玮

性　别

   男

出生年月

1985年10月

任教学段

 中职

任教学科

信息技术

职称

手机号码

15969496964

（个人申报填写上面内容，学校申报只填写联系人及联系电话）

主要工作经历（学校申报不用填写此栏）

2008年至今 昆明市官渡区职业高级中学信息技术专业教师

所申报案例（主要内容、关键点、运用成效，不超过1000字）

   为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，提升学生课堂学习效率，促进学生多方面素质的发展，全面提高我校的教育教学质量。在此基础上，提出了以学为主，构建“活力、实力、魅力”课堂。

一、教学方法

1. 编制教学计划：按照课程计划将当堂课程教材内容进行模块化划分，罗列

   课程知识重难点。

2. 建立学习小组：班级学生按照座位顺序和教师干预相结合的形式组成学习

  小组并固定下来，每组选一个组长居中协调。

3. 发布课前预习：在每次课程结束后，发布下一节课程的预习任务，培养学

  生自学能力。

4. 课程导入（3分钟）：通过多媒体进行图片或者视频对本节相关内容进行导入，也可运用任务驱动法，进行作品的展示，激发学生学习兴趣。

5. 学生讨论（2分钟）：根据预习情况对导入内容进行相关讨论和发言，增强学生课堂参与度。

6. 教师讲解（10分钟）：根据教学计划，将本节课程知识点进行讲解，对重点知识进行具体阐述，做到重点突出。

7. 课堂游戏（2分钟）：在教学过程中引入游戏环节，起到舒缓情绪和集中学生注意力的作用。

8. 小组合作探究（10分钟）：发布课堂任务或练习，以学习小组为单位进行讨论学习，与教师互动，进行合作探究，引导学生主动学习。

9. 成果展示（5分钟）：以学习小组为单位，选派小组代表阐述学习成果或展示完成作品，同时对小组展示情况打分，引导学生进行小组竞争，积极参与学习。

10. 教师答疑（3分钟）：针对学生展示过程中暴露出来的问题，进行再次讲解和操作演示，做到难点突破。

11. 头脑风暴（2分钟）：学生根据本节课所学知识点进行自由发言，提出自身观念和主张。

12. 学生自评及互评（3分钟）：以学习小组为单位，选派代表对本节学习进行自我总结，自我评测，并对其他学习小组进行打分。

13. 总结梳理（3分钟）：教师对学生自评情况进行补充，再次对本节课程知识点进行梳理，总结课堂整体情况。

14. 评选最佳（1分钟）：根据学习小组课堂表现和联系成绩，教师进行打分，并且结合学生自评和互评成绩，评出本堂课程最佳小组，给与奖励。

15. 课后作业（1分钟）：布置课程相关练习，安排学生进行下一节课程内容预习。

二、教学特点

1. 课前参与，课中导学，课后延伸。

2. 以学生为主体，从教授学生向引导学生转变。

3. 关注学生自身发展，培养学生自学能力。

4. 注重课程知识重点突出，难点突破。

5. 任务驱动，小组合作探究及头脑风暴等多种教学方法结合。

6. 突破传统，引入游戏环节，创造和谐轻松氛围。

7. 引入竞争评价机制，激发学生学习热情，提升学习参与度。

三、教学效果

    从2017年至今，信息技术“三力课堂”教学改革的实施已有三个年头，相较传统教学模式，此种教学模式，促使学生学习兴趣及课程参与度显著提升，学习效率也有了长足的进步，并且在近三年的云南省信息技术技能大赛上屡夺桂冠，实践证明，这种教学模式是行之有效，并且是可复制可推广的。

备   注