（李红艳）以学为主的课堂教学改革典型案例申报表

申报案例

以学为主的教学设计案例分析《数学》

申

报

人

申

报

学

校

情

况

姓 　名

李红艳

性　别

女

出生年月

198406

任教学段

职高一年级

任教学科

数学

职   称

无

手机号码

15812015802

（个人申报填写上面内容，学校申报只填写联系人及联系电话）

主要工作经历（学校申报不用填写此栏）

2009.9-2014.8 云南省楚雄技师学院教师

2014.9-2016.7 昆明市星耀天成学校教师

2016.8-至今   昆明市官渡区职业高级中学教师

所申报案例（主要内容、关键点、运用成效，不超过1000字）

以学为主的教学设计案例分析

《数学》

“以学为主”的课堂教学模式，强调创设有利于学生积极参与的教学环境，鼓励学生独立思考、主动学习、合作交往与动手实践。课堂教学应采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动；充分考虑学生的认知水平，教学设计要符合学生的认知规律；尊重和关注每个学生，尽量为每位学生提供展现自己的机会；发挥学生的主体作用和教师的指导作用。

一、教学案例实录 （指数函数）

教学过程 :

1、创设情境，激趣引入

介绍、播放课件质疑，某种物质的细胞分裂，知道分裂的次数,如何求得细胞的个数呢？导入实例比较易于学生想象。学生观看课件自主探究，独立思考后，小组交流，小组代表发言，归纳领会函数的变化意义。

2、动脑思考 明确新知

   明确指数函数概念，指导学生体会指数函数的特点。

3、自主探究 感受新知

复习学生比较熟悉的描点作函数图像的方法，让学生利用“描点法”作图像．计算部分可以由学生独立完成，引导学生仔细观察函数图象的特点，数形结合由学生自我归纳强调关键点。

4、巩固知识 典型例题

给出例题，学生思考主动求解，教师引领、说明。通过例题进一步理解指数函数单调性的判断条件，注意观察学生是否理解知识点，可以交给学生自己计算，利用函数定义域体现单调性应用，注意步步引导得出指数模型，强调模型的特点。

5、运用知识 强化练习

 教师给出强化练习，巡视、指导，学生小组交流讨论，动手求解。教师及时了解学生知识掌握情况，引导学生分析解决重点难点。

6、归纳小结 强化思想

    小组交流讨论，小组代表总结本节课学习重点内容，教师总结强调。

7、自我反思 目标检测

   培养学生总结反思学习过程。

二、课堂教学特点

“以学为主”的课堂教学模式，要求在课堂上创新教与学的方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手。教师引导学生学会自主学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力，引导学生学会合作学习，课前预习合作，探究问题；课中分组合作，讨论释疑；课后研讨，反思总结；运用小组合作学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展，树立信心，养成良好的习惯，形成有效的学习策略。小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。

备   注